Ramón Castillo Guevara

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Reseña

Profesor Titular de la Facultad de Psicología. Psicólogo, Licenciado en Psicología, Universidad de Tarapacá, Departamento de Filosofía y Psicología, Arica, Chile; Ph. D. in Psychology and M. A. in Psychology, University of Cincinnati, McMicken College of Arts and Sciences, Ohio, USA; Magister en Psicología Clínica, Pontificia Universidad Católica de Chile, Escuela de Psicología, Santiago, Chile.

Líneas de investigación

Cognición y neurociencia: Procesos de razonamiento y aprendizaje en humanos; Métodos no lineales aplicados a la conducta

Contacto
racastillo@utalca.cl

Proyectos
Programa Investigación asociativa traslacional sobre procesos cognitivos, neurales y relacionales de la conducta adaptativa y psicopatológica”. Fondo PIA, Universidad de Talca. 2019-2024. Investigador responsable
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Interacción de factores contextuales y de contenido semántico que promueven la perfección del condicional en estructuras silogísticas del modus tollens, la afirmación del consecuente y la negación del antecedente”. FONDECYT de Post-doctorado N°3220612. 2022-2024. Investigador patrocinante
Instalación de un dispositivo integrado NOLDUS de observación, registro y análisis de la interacción social e instrumental para abordar problemas socio-cognitivos, de salud mental, y educativos en el Centro de Investigación en Ciencias Cognitivas de la Universidad de Talca. Proyecto FONDEQUIP EQM190153. 2019-2023. Investigador responsable
Desarrollo temprano de habilidades académicas en el aula: efecto a corto y mediano plazo de un juego en tablet que estimula habilidades cognitivas, emocionales y sociales, para niñas y niños de PreKinder. FONDECYT Regular N°1210989. 2021-2023. Co-investigador
Desarrollo de un programa de investigación asociativa sobre cognición y conducta humana en contextos de crisis e incertidumbre Proyecto FOVI 210047. 2022-2023. Investigador responsable
Publicaciones
Vásquez-Pinto, S., Morales-Bader, D., Cox, R.F.A., Muñoz-Rubke, F. & Castillo, R.D. (2023). The nonlinearity of pupil diameter fluctuations in an insight task as criteria for detecting children who solve the problem from those who do not.. Front. Psychol. 14:1129355..
DOI
Rojas-Barahona, C.A., Gaete, J., Véliz, M., Castillo, R.D., Ramírez, S. & Araya, R. (2022). The effectiveness of a tablet‑based video game that stimulates cognitive, emotional, and social skills in developing academic skills among preschoolers: Study protocol for a randomized controlled trial.. Trials 23:936.
DOI
Valenzuela, A. & Castillo, R.D. (2022). The effect of communicative purpose and reading medium on pauses during diferent phases of the textualization process. Reading and Writing, 36, 881–908.
DOI
González, C., Castillo, R.D., Franzani, J. & Martinich, C. (2021). Screening of developmental difficulties during the transition to primary school. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(8), 3958.
DOI
Rubio, F., Neira, C., Villacura-Herrera, C., Castillo, R.D. (2022). rst and second-Order Theory of Mind as predictors of cooperative behaviors in preschool and school children. Psykhe.
DOI
Morales-Bader, D., Castillo, R.D., Cox, R.F.A., Ascencio-Garrido, C. (2023). Parliamentary roll-call voting as a complex dynamical system: The case of Chile.. PloS ONE 18(4).
DOI
Morales-Bader, D., Castillo, R.D., Olivares, C. & Miño, F. (2020). How do object shape, semantic cues, and apparent velocity affect the attribution of intentionality to figures with different types of movements?. Front. Psychol. 11:935..
DOI
Rubio, F., Neira, C., Villacura-Herrera, C., Castillo, R.D. (2022). First and second-Order Theory of Mind as predictors of cooperative behaviors in preschool and school children. Psykhe.
DOI
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